吼吼，物理老師看過來

我們先來聊聊思維導(dǎo)圖吧。思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

再來說說MindManager思維導(dǎo)圖。MindManager思維導(dǎo)圖是行業(yè)領(lǐng)先的集頭腦風(fēng)暴與思維導(dǎo)圖于一體的創(chuàng)新工具，應(yīng)用于各行各業(yè)，特別是教育行業(yè)，深受越來越多的老師和學(xué)生喜愛，特別是老師，紛紛開始使用MindManager進(jìn)行教學(xué)，今天，我們就一起來看看MindManager思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

MindManager思維導(dǎo)圖應(yīng)用于物理教學(xué)：

1、組織概念，勾勒知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

概念是物理學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，然而在教學(xué)過程中，學(xué)生往往忽視對(duì)基本概念的掌握，特別是不能形成概念網(wǎng)絡(luò)，更不能深刻的了解概念間的聯(lián)系，這成為了學(xué)習(xí)困難的主要原因。在一般的教學(xué)過程中，教師也要求學(xué)生總結(jié)概念結(jié)構(gòu)，但是往往由于檢查不及時(shí)等原因，沒有在教學(xué)過程中得到落實(shí)�，F(xiàn)在可以利用MindManager思維導(dǎo)圖，根據(jù)思維導(dǎo)圖的要求，在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生總結(jié)概念結(jié)構(gòu)了，這種方法學(xué)生十分愿意接受，首先利用計(jì)算機(jī)可以提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思考。其次，不同學(xué)生的作品可以很方便的進(jìn)行交流，每個(gè)學(xué)生都可以從他人那里學(xué)習(xí)到自己沒有想到的東西。

2、探討問題，捕捉討論中的靈感

老師在集體備課中共同討論，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。備課是重要的教學(xué)行為，如何才能提高備課的效果呢？除了老師自己認(rèn)真研讀教材、教學(xué)大綱、查閱有關(guān)資料之外，老師之間的討論也是提高備課效果的重要方式，這樣可以做到集思廣益，智慧共享。然而在通常的備課過程中由于缺乏及時(shí)有效的記錄和整理，集體討論效果不好，而且容易跑題。利用MindManager思維導(dǎo)圖軟件記錄備課過程，然后進(jìn)行必要的整理，就避免了上述情況。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)作為一種課程理念，可以單獨(dú)舉辦綜合課程，也可以結(jié)合課堂教學(xué)或者學(xué)科進(jìn)行，以思維導(dǎo)圖為指導(dǎo)手段，開展研究性學(xué)習(xí)，非常受學(xué)生歡迎。MindManager思維導(dǎo)圖在其中的作用是指導(dǎo)學(xué)生的探究步驟和探究?jī)?nèi)容，學(xué)生根據(jù)圖中的內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)和探究方式，其中有的部分是必須要學(xué)習(xí)的，有些是學(xué)生進(jìn)行選擇的，可以進(jìn)行課題學(xué)習(xí)（一般通過講座、查閱資料的形式），還可以進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

通過MindManager思維導(dǎo)圖，能夠極大地提高理解能力和記憶能力，它對(duì)于邏輯思維和創(chuàng)造性思維都有巨大幫助！通過使用"思維導(dǎo)圖"，學(xué)生不再被動(dòng)地去設(shè)法記下老師說的每一句話，而是積極地對(duì)關(guān)鍵字進(jìn)行加工、分析和整理，并和老師積極對(duì)話。此外，它還非常有利于開發(fā)學(xué)生的空間智能，因此將思維導(dǎo)圖引入教學(xué)，是為教學(xué)改革注入了新的活力。

更多關(guān)于MindManager思維導(dǎo)圖的信息，請(qǐng)參閱MindManager教程服務(wù)中心，檢索您要的答案。

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