高中生物思維導(dǎo)圖的魔法

高中生正處于學(xué)習(xí)記憶思維方式形成時(shí)期，急需找到一種高效合適的方法。高中生物教材在編排上知識的系統(tǒng)性不強(qiáng)，所以，學(xué)生需要自己將所學(xué)知識系統(tǒng)歸納。運(yùn)用高中生物思維導(dǎo)圖，圖文并茂，開啟大腦的潛能，提高學(xué)習(xí)效率。

最早，人們就知道用圖形、符號、曲線來表達(dá)思想，記錄事件。思維導(dǎo)圖簡單的說就是用圖形比較方便地表達(dá)出自己的想法。它依附于腦部的思維活動，具體展現(xiàn)大腦抽象思維過程，把主題關(guān)鍵詞與圖像、線條、符號以及顏色等建立記憶鏈接，從一個(gè)主題（問題）開始，按照一定層次不斷地向四周輻射和延伸，直至思維的暫時(shí)終結(jié)。這些主題的鏈接可以視為個(gè)人的記憶數(shù)據(jù)庫。

在實(shí)際運(yùn)用過程中，由于生物課需要記憶的知識點(diǎn)多，為了幫助學(xué)生更好地理解記憶。在每章節(jié)結(jié)束時(shí)，學(xué)生可以用生物思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)。

然而，并不是所有學(xué)生都能夠很好地運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生往往出現(xiàn)以下問題：

1.簡單地抄課本，不會運(yùn)用導(dǎo)圖。

2.學(xué)生所列內(nèi)容只有原理、概念等諸如此類的詞語出現(xiàn)，關(guān)于具體內(nèi)容卻很少提及。

所以學(xué)生創(chuàng)建生物思維導(dǎo)圖時(shí)，一定要勤于思考，多動手翻看課本，并盡可能詳盡（對于繁雜的可寫出關(guān)鍵詞），在繪制的同時(shí)進(jìn)行記憶，這樣以便日后進(jìn)行有效記憶復(fù)習(xí)。

思維導(dǎo)圖相對于概念圖等其他學(xué)習(xí)記憶方式來說，它的形式更自由，不僅能找出知識縱橫向關(guān)系，而且一目了然，可以說是知識濃縮的一種形式。在創(chuàng)建過程中是學(xué)生自己對所學(xué)知識找出關(guān)系、層次的一個(gè)過程，是一個(gè)知識內(nèi)化的過程，提高了學(xué)生的綜合能力，而且鍛煉了學(xué)生的思維能力。

總之，在復(fù)習(xí)高中生物的過程中，不管是學(xué)生自己復(fù)習(xí)，還是教師上復(fù)習(xí)課，運(yùn)用高中生物思維導(dǎo)圖，在加強(qiáng)知識的系統(tǒng)化時(shí)，還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識庫，并且提高學(xué)習(xí)思考記憶的能力。

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