高中生正處于學(xué)習(xí)記憶思維方式形成時(shí)期,急需找到一種高效合適的方法。高中生物教材在編排上知識的系統(tǒng)性不強(qiáng),所以,學(xué)生需要自己將所學(xué)知識系統(tǒng)歸納。運(yùn)用高中生物思維導(dǎo)圖,圖文并茂,開啟大腦的潛能,提高學(xué)習(xí)效率。
最早,人們就知道用圖形、符號、曲線來表達(dá)思想,記錄事件。思維導(dǎo)圖簡單的說就是用圖形比較方便地表達(dá)出自己的想法。它依附于腦部的思維活動,具體展現(xiàn)大腦抽象思維過程,把主題關(guān)鍵詞與圖像、線條、符號以及顏色等建立記憶鏈接,從一個(gè)主題(問題)開始,按照一定層次不斷地向四周輻射和延伸,直至思維的暫時(shí)終結(jié)。這些主題的鏈接可以視為個(gè)人的記憶數(shù)據(jù)庫。
在實(shí)際運(yùn)用過程中,由于生物課需要記憶的知識點(diǎn)多,為了幫助學(xué)生更好地理解記憶。在每章節(jié)結(jié)束時(shí),學(xué)生可以用生物思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)。
然而,并不是所有學(xué)生都能夠很好地運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié),學(xué)生往往出現(xiàn)以下問題:
1.簡單地抄課本,不會運(yùn)用導(dǎo)圖。
2.學(xué)生所列內(nèi)容只有原理、概念等諸如此類的詞語出現(xiàn),關(guān)于具體內(nèi)容卻很少提及。
所以學(xué)生創(chuàng)建生物思維導(dǎo)圖時(shí),一定要勤于思考,多動手翻看課本,并盡可能詳盡(對于繁雜的可寫出關(guān)鍵詞),在繪制的同時(shí)進(jìn)行記憶,這樣以便日后進(jìn)行有效記憶復(fù)習(xí)。
思維導(dǎo)圖相對于概念圖等其他學(xué)習(xí)記憶方式來說,它的形式更自由,不僅能找出知識縱橫向關(guān)系,而且一目了然,可以說是知識濃縮的一種形式。在創(chuàng)建過程中是學(xué)生自己對所學(xué)知識找出關(guān)系、層次的一個(gè)過程,是一個(gè)知識內(nèi)化的過程,提高了學(xué)生的綜合能力,而且鍛煉了學(xué)生的思維能力。
總之,在復(fù)習(xí)高中生物的過程中,不管是學(xué)生自己復(fù)習(xí),還是教師上復(fù)習(xí)課,運(yùn)用高中生物思維導(dǎo)圖,在加強(qiáng)知識的系統(tǒng)化時(shí),還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),形成知識庫,并且提高學(xué)習(xí)思考記憶的能力。
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