學困生別擔心，MindManager思維導圖來幫你

思維導圖概念自20世紀80年代引進中國后，在教育領域產生了積極的影響，其潛在的教育應用價值，引起了教育研究者，尤其是教育技術研究者的高度關注，越來越多的學校、教育機構將思維導圖列為學校必修課，甚至有國家創(chuàng)辦思維導圖專門學校，以思維導圖法教授各個學科，可見思維導圖的意義所在。本文小編主要與大家淺談MindManager思維導圖在學困生輔導中的一些應用，有學習困難的學生可以看看。

思維導圖又稱作腦圖、心智圖，是享有“世界大腦先生”美譽的英國著名心理學家、教育專家東尼?博贊（TonyBusan）于20世紀60年代初期所創(chuàng)，是一種將放射性思考具體化的方法，思維導圖最初只是作為一種記筆記的方法，現(xiàn)在已經發(fā)展成為一種組織性思維工具。其借助顏色、線條、符號、詞匯和圖像等，遵循一套簡單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則，將大量的枯燥信息變成彩色、容易記憶的、有高度組織性的圖，與大腦處理事物的自然方式相吻合。使用思維導圖不但可以增強記憶力，還能增進創(chuàng)造力與聯(lián)想力。

學困生在思維與記憶方面的特點

學困生的思維直觀具體，抽象思維能力不足，主要以形象思維為主，思維易分散，不具有連貫性，且思維缺乏目的性、靈活性、獨立性和批判性，思維方式刻板，學過的知識不易遷移。在記憶方面，學困生有意記憶發(fā)展較差，對事物的識記缺乏目的性，對感興趣的或印象鮮明、強烈的事物容易記住，而對不感興趣的事物則難以記憶，短時記憶能力差，看過的東西很快就忘掉。

思維導圖促進思維，增強記憶

思維導圖在發(fā)明之初就被用于記筆記，是一種使左右腦同時工作的全腦思維工具。它借助簡單的詞匯、線條、顏色、符號、圖像來表達信息之間的聯(lián)系。記的過程簡單、快速，卻又能及時記錄重要信息及其之間的關系，信息量豐富。記錄的結果直觀、形象，信息之間的關系一目了然，容易理解與記憶。思維導圖呈現(xiàn)由中心向外發(fā)散的形式，是將放射性思維具體化、可視化的過程，符合人類大腦思考問題的方式。

思維導圖對學困生的益處

對孩子而言，圖像和顏色的吸引力遠遠大于文字。在教育過程中，“思維導圖”通過圖畫的方式引導思考，在表現(xiàn)形式上就可以吸引孩子的注意力，有效提高學習效率。學困生與正常學生相比，在感知覺方面存在缺陷，純文字的學習與記憶方式，進度慢，效果差，起不到良好的教育效果，久而久之，會讓孩子有挫敗感，失去學習的信心與興趣。通過思維導圖，可以將思維無限發(fā)散，能夠讓學困生發(fā)現(xiàn)其從未認識到的驚人的創(chuàng)造力，重拾信心，形成學習的動力。

如果讓學困生總結影響高效閱讀的因素，他們會上交什么樣的作業(yè)呢？不妨來看看以下用MindManager思維導圖制作的總結：

利用思維導圖來安排生活與學習，對學困生來說，具有重大的意義。課堂上與同學、老師一起完成學習內容的思維導圖，鍛煉思維，增強創(chuàng)造力與想象力，并將其作為復習的材料。生活中與家長一起完成日常事務的思維導圖，安排一天的活動，會使生活變得井然有序。也可以利用思維導圖將一個實際問題的解決過程進行顯性化，如購物、郵寄、儲蓄等，使學困生能夠正常地融入社會，參加力所能及的勞動。

思維導圖作為一種組織思維的工具，將其應用于學困生的輔導中，必將為教師提供一種新的教育理念與教學工具，同時可促進學困生的全面發(fā)展，為其參與社會生活提供有利的支持。

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