學(xué)生課堂難以集中注意力，學(xué)校改革標(biāo)配iPad

吉林市第一中學(xué)校長張彥明表示，傳統(tǒng)的以教材教師為中心的課程式信息傳遞方式的實際教學(xué)效果，已不如從前，遠(yuǎn)程化和多媒體化在教學(xué)當(dāng)中的地位逐步提高，信息化已經(jīng)給教育帶來了翻天覆地的變化，對傳統(tǒng)的觀念、方式、方法、內(nèi)容都帶來了空前的沖擊。

信息化教學(xué)不能只是學(xué)校的“跟風(fēng)活動”

在如今信息化教學(xué)的大潮下，幾乎所有的學(xué)校都開始改革教學(xué)模式。然而，有不少校長和專家表示，對于學(xué)校來說，教育信息化不能只是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一時興起的“跟風(fēng)活動”，而是一場全方位的教學(xué)改革。

張彥明在工作中發(fā)現(xiàn)，目前，不少學(xué)校對于信息化教育模式的認(rèn)識存在誤區(qū)。他表示，一些學(xué)校對于教育信息化的認(rèn)識程度不高，一直守著陳規(guī)舊矩不放手�！澳壳昂芏嘟處熯�是習(xí)慣于夾著紙質(zhì)的教案和備課本走進(jìn)課堂。事實上，管理者和教師需要轉(zhuǎn)變工作方法，尤其是一些實用手段要重新學(xué)習(xí)。”

此外，他認(rèn)為：“一些學(xué)校把信息化理解為趕時髦，技術(shù)利用不是很充分，往往是浮于表面，形式上的多，實質(zhì)內(nèi)容開展得少，缺乏深入的開發(fā)應(yīng)用，更沒有完全領(lǐng)略到快捷、高效、動態(tài)、長效的意圖，上述現(xiàn)象也導(dǎo)致了信息化深度不夠�！�

中國教育學(xué)會會長鐘秉林認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式讓學(xué)生通過個性化方式接受知識，那么在課堂上，教師就不能夠以講授為主，而必須通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、討論、反思，以此實現(xiàn)知識內(nèi)化的移動功能�！拔覀儜�(yīng)堅持學(xué)生以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，更多嘗試研討式的學(xué)習(xí)或者是探究式的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生獨(dú)立思考能力，批判意識、團(tuán)隊精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，應(yīng)在參與互聯(lián)網(wǎng)教育的同時，能夠彰顯每個學(xué)校教學(xué)的特色和水平”。

永遠(yuǎn)代替不了的是教師的“人格魅力”

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，學(xué)校的教學(xué)正在經(jīng)歷一場變革。但不少教育界人士認(rèn)為，一些需要傳承的理念不應(yīng)被輕易抹去。

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