恐高，怕昆蟲
本能反應：virtual pit，比如恐高，害怕昆蟲，降低恐懼。
社交距離，保持一些距離。
究竟多真才是真：運動真實性，只要動就行了，人體測量學真實性，有臉，身體，胳膊腿（小布什）
一般做到第二層也足夠了。研究中也有趣發(fā)現如果特別真實，反而效果下降。（下左圖的小布什反而認知度更好）
從虛擬到現實
1、關于行為模仿
老師的眼神：虛擬老師，如果把老師的注意力放到每一個學生身上，他的學習效果提高。在未來的網絡課堂中，可以用一個虛擬的教室將所有的同學放在一起，每個人都在認真聽講，但教師的關注點永遠都在你的身上（其實在每個同學的眼里，老師都始終在關注著他自己），處于一個如此真實而正能量的學習氛圍之下，“洗腦”的效果不言而喻。
哪個是我，哪個是我的Avatar？
虛擬世界中的人物一般有兩類：一種是屏幕背后有真人操縱的角色，可稱之為“化身”（英文單詞avatars，阿凡達）；另一種是由計算機算法生成的角色，被稱之為“代理”。
如果沒有“實體的接觸”，一般人很難判斷屏幕的對面究竟是化身，還是代理，也許憑一些小的細節(jié)就會把對方當做真人（無論對方究竟是什么，想想那些跟金山殺毒軟件的小獅子逗悶子的人吧）。
2、應用場景
虛擬現實與教育
Google把Cardboard應用在中小學進行實驗（點擊查看視頻），便很自然了：如果VR對“了解風土民情”的滿足最為專長，那么，教育，自然而然便是當下以及未來重要的應用領域。
試想一下，未來的小學生，可以不用像我們這代人一樣，只靠著書本的文字，想象各個國家的地理風土進行學習；而是可以通過VR，身臨其境得在異境行走、觀察，從而對各國文化進行深入的體驗 — —這對教育將是一場極大的變革。
小編推薦閱讀
