教育部設(shè)電競專業(yè)，但并非“打游戲就能拿學(xué)歷”

李曉峰的積極不難理解，李愛龍表示，對于新辦的專業(yè)而言，師資與教材一開始都會遇到困難，但他們得到了很多職業(yè)俱樂部與職業(yè)選手的支持，“很多選手甚至愿意不要工資來當(dāng)老師，因?yàn)榇蠹叶嫉攘撕芫茫�把原來自己的遺憾變成推動項(xiàng)目做下去的動力�！�

王熹也是其中的一員，現(xiàn)在從事電競賽事組織工作的他，退役后又找到了歸宿感，“30多歲要當(dāng)電競老師，不會再有人反對吧？”小時(shí)候喜歡電競，王熹受到的反對聲比其他孩子小得多，讓他覺得前路難行的原因更多源于經(jīng)濟(jì)問題，“現(xiàn)在和原來是年入百萬元與年入千元的差別。”

中國電競近兩年的發(fā)展，讓王熹覺得“有點(diǎn)兒快了。”他列出幾個(gè)數(shù)字表示，在2006年他還活躍在賽場的時(shí)候，“一個(gè)月工資6000～8000元，現(xiàn)在基本過萬元。好的選手加上賽事獎金和商業(yè)活動，一個(gè)月10萬元以上收入算正常，直播平臺主播也不乏年薪千萬元者。原來靠打職業(yè)比賽很難維持生計(jì)。”

而賽事正是職業(yè)選手保持高收入的平臺。截至2015年，由國家體育總局主辦的國家級綜合性賽事有4項(xiàng)，各類省市級賽事數(shù)十項(xiàng)，加上大量商業(yè)公司舉辦的比賽，讓不少戰(zhàn)隊(duì)只能擇優(yōu)參加。這樣高強(qiáng)度和訓(xùn)練的比賽模式，為電競專業(yè)“解決普遍早期電競從業(yè)人員無基礎(chǔ)學(xué)歷問題”的目標(biāo)增加了不小難度，李愛龍表示，為了盡量避免走過場拿學(xué)歷，針對一些知名戰(zhàn)隊(duì)的文化課，學(xué)校將會派出老師跟隊(duì)教學(xué)，回到學(xué)校還需完成考試，“發(fā)放畢業(yè)證，必須具備中專學(xué)歷所具備的基礎(chǔ)課程知識，這些都是必修課�！钡�最終的可行性如何，還需要時(shí)間的檢驗(yàn)。

時(shí)間曾經(jīng)考驗(yàn)過李愛龍，推出這項(xiàng)專業(yè)，約用了兩年，“輿論壓力比較大，相關(guān)部門和社會認(rèn)可程度比較低，很多人還不了解電競就予以否定。”因?yàn)殡姼側(cè)狈�具體定義、數(shù)據(jù)，項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，李愛龍交涉時(shí)遇到不少困難，至今仍有不少問題擺在案頭，“我們想通過面試等方式設(shè)立一些‘門檻’，來選擇更合適這個(gè)專業(yè)的孩子，但中專有免試政策，不容易把控；大學(xué)老師通常需要資質(zhì)，而電競項(xiàng)目前所未有，老師的資質(zhì)等問題，需要學(xué)校幫助突破�！�

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